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求减数的实际问题
发布人:奚华娣 浏览:1726次 时间:2015/6/2 10:18:47

课题:求减数的实际问题

教学内容:课本第53-54页的例题、想想做做第1~4

教学目标:

1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法,会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切联系,能运用所学知识解决生活中的问题。

教学重点:使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

教学难点:使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

教具准备:多媒体

教学过程:

一、教学例题

1、创设情境,提出问题。

出示图,提问:请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。

引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下6个,问吃掉了多少个桃。

2、自主探索,解决问题。

提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?

引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的6个桃,就可求出吃掉的桃的个数。

谈话:如果有的同学还想不懂,我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)我们贴一张纸条,盖住的就是这28个桃。

(呈现图形)

28个桃吃完了吗?还剩几个?(揭去后一段纸条,露出剩下的6个桃)

让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(写“?”,完成示意图)

现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?

板书:28-6=22(个)

谁能回答题目中的问题?

指名口答。

3、反思揭示课题

谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)6表示什么?(板书:剩下的个数)22表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(补充完整数量关系式:总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。

巩固提高

二、完成“想想做做”的题目。

(4人小组为单位合作学习)

1、指定4名学生把这4道题分别说一说:图上告诉我们什么?问我们什么?使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2、组内分工,每人负责一道题独立思考如何计算。

3、组内交流,要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的,其余的学生注意听他说的对不对,有错及时纠正。

4、学生小组活动,老师参与其中了解学生说的情况,及时给予指导和帮助。

5、对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。

在书上独立完成这4题。

6、在小组内检查订正,并要每人口头回答一道题目的问题。

三、全课小结

谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?

复备:

板书设计:

求减数的实际问题

作业设计:《补充习题》。

课后记录与反思

 

 


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